Output Hypothesis Tasks and Textual Input Enhancement Techniques: Acquisition of Wh-questions | ||
| Journal of Studies in Language Learning and Teaching | ||
| مقاله 5، دوره 2، شماره 1، اردیبهشت 2025، صفحه 66-80 اصل مقاله (612.74 K) | ||
| نوع مقاله: Original Article | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22034/jsllt.2025.23285.1079 | ||
| نویسندگان | ||
| Ali Akbar Jabbari* 1؛ Mojtaba Alimohammadi2 | ||
| 1Professor of Applied Linguistics in the English Department at Yazd University, Iran. | ||
| 2M.A holder in TEFL from Yazd University. His main area iof nterest is second language acquisition. | ||
| چکیده | ||
| This study investigates the roles of Output Hypothesis tasks and Input Enhancement techniques in the acquisition of English wh-questions by Iranian EFL learners. Sixty male and female first-grade high school students were selected based on a pre-test and then divided into two experimental groups including an Output Task group and an Enhanced Input group (each with 15 males and 15 females). Both groups received instruction on wh-questions followed by distinct treatments. The Output group completed a picture-cued production task, while the Enhanced Input group received typographically enhanced conversational texts highlighting wh-forms. The results demonstrated significant positive effects for both treatments on the learners' acquisition of wh-questions. However, the Output Task group significantly outperformed the Enhanced Input group on both immediate and delayed post-tests. No significant gender differences were observed in the performance of either group. These findings have pedagogical implications for teachers, material developers, and textbook writers regarding the comparative effectiveness of output production versus enhanced input for grammatical acquisition. | ||
| کلیدواژهها | ||
| Output Hypothesis؛ Input Enhancement؛ Wh-questions؛ Gender؛ Second language acquisition | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| نقش فعالیتهای فرضیه برونداد و تکنیکهای متنی برجستهسازی داده در فراگیری ساختارهای دارای کلمات پرسشی توسط فراگیران ایرانی | ||
| نویسندگان [English] | ||
| علی اکبر جباری1؛ مجتبی علی محمدی2 | ||
| چکیده [English] | ||
| مطالعۀی حاضر بر آن است تا نقش فعالیتهای فرضیه برونداد و تکنیکهای متنی برجستهسازی داده را در فراگیری ساختارهای دارای کلمات پرسشی توسط زبانآموزان ایرانی بسنجد. به همین منظور، 60 دانشآموز دختر و پسر سال اول دبیرستان که بر اساس یک پیش آزمون انتخاب شدهاند، در این مطالعه شرکت کردند و به دو گروه برونداد و گروه برجستهسازی داده تقسیم شدند. در هر گروه 15 نفر دختر و 15 نفر پسر بودند. این دانش آموزان پس از این تقسیمبندی در رابطه با ساختار مورد نظر، آموزش دیدند و سپس بر روی فعالیت مختص به خود کار کردند. گروه برونداد بر روی یک فعالیت تصویری نشانه دار کار کردند در حالی که به گروه دیگر یک مکالمه که در آن ویژگیهای سوالات دارای کلمات پرسشی از لحاظ متنی برجسته شده بودند، داده شد. پس از قرار گرفتن در معرض این فعالیتها، شرکتکنندگان هر دو گروه هم بلافاصله و هم پس از یک فاصلۀ دو هفتهای مورد سنجش قرار گرفتند. نتایج بررسیهای آماری نشان دهندۀ نقشی مثبت و قابل توجه برای هر دو فرضیه بود. با مقایسۀ نتایج هر دو گروه، مشخص شد که هم در کوتاه مدت و هم در بلند مدت شرکت کنندگان در گروه برونداد به طور قابل ملاحظهای از شرکت کنندگان در گروه دادۀ برجستهسازی شده بهتر عمل کردند. در نهایت، نتایج این تحقیق نشان داد که هیچگونه تفاوت قابل ملاحظهای بین دختران و پسران در عملکردشان در هر دو گروه وجود ندارد واین نکته بیانگر آن است که استفاده از این فعالیتها و تکنیکها به جنسیت فراگیران وابسته نیست. نتایج این تحقیقات میتواند برای مدرسان، مربیان، تولید کنندگان مواد آموزشی و نویسندگان کتابهای آموزشی قابل استفاده باشد. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| فرضیه برون داد, ارتقاء درون داد, جملات پرسشی, جنسیت, فراگیری زبان دوم | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 344 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 201 |
||